Университет Висконсина внедряет ИИ-аватаров для подготовки будущих учителей
wpr.org · оригинал
Материал подготовлен автоматизированной редакционной системой. Факты можно сверить по указанному первоисточнику.
Студенты-педагоги Университета Висконсина в Уитватере используют виртуальную реальность и ИИ-аватара «DAImian» для отработки навыков преподавания математики. Руководство вуза считает, что такой подход позволяет безопасно отрабатывать профессиональные сценарии и адаптироваться к технологическим изменениям.
Ценность: Проект демонстрирует практическое применение генеративного ИИ в педагогическом образовании, предлагая безопасную среду для отработки навыков работы с «трудными» учениками без риска для реальных детей. Это пример того, как вузы интегрируют новые технологии в учебный процесс, формируя у студентов критическое отношение к автоматизации.
В Университете Висконсина в Уитватере (UW-Whitewater) студенты факультета образования столкнулись с нестандартной задачей: помочь шестикласснику решить математическую проблему. Однако перед ними не сидел реальный ребенок, а виртуальный аватар по имени «DAImian», управляемый искусственным интеллектом. Будущие учителя надевали очки дополненной реальности и вели диалог с цифровым учеником, который мог задавать вопросы и демонстрировать непонимание материала.
Доцент кафедры образования Озгуль Картал отмечает, что ранее студенты отрабатывали подобные навыки через ролевые игры друг с другом. По ее словам, использование ИИ-аватара создает более реалистичную, но при этом безопасную среду. Это позволяет практиковать умение реагировать в реальном времени и адаптировать объяснения, когда ученик испытывает трудности, не давая ему готового ответа.
В декабре 2025 года канцлер университета Кори Кинг представил эту инициативу Совету попечителей университетов Висконсина. Он подчеркнул, что виртуальная реальность помогает студентам приобретать профессиональные навыки в симулированных условиях. Кинг заявил, что вуз активно внедряет искусственный интеллект для улучшения процессов обучения, преподавания и лидерства, позволяя студентам сталкиваться с реалистичными ситуациями в технологической среде.
Джонатан Спайк, специальный помощник проректора по вопросам ИИ, сообщил, что данная технология уже применяется не только в педагогике. Студенты-психологи и специалисты по управлению персоналом используют аватары для отработки стратегий консультирования. Также преподаватель криминологии разрабатывает сценарии допросов свидетелей и подозреваемых, чтобы студенты могли тренировать навыки интервьюирования.
Спайк подчеркивает важность формирования у студентов критического мышления в отношении ИИ. Он считает, что необходимо учить их определять, какие аспекты своей профессиональной деятельности можно делегировать алгоритмам, а какие требуют человеческого участия. По его мнению, образование — это одна из ключевых сфер, где важно четко разграничивать применимость искусственного интеллекта.
В ходе занятия по математике студенты решали задачу на смешивание концентрата апельсина и воды для достижения оптимального вкуса. Студентка Амбер Зифельд потратила около десяти минут на работу с «DAImian». Она заметила, что аватар использовал вычитание, что было ошибкой, и предложила ему составить таблицу. По словам Зифельд, когда аватар признал ошибку и сказал «Я понял», это было очень увлекательно.
Другая студентка, Маккензи Вайс, описала процесс как нервный, но ценный опыт. Она отметила, что они пытались решить задачу разными способами, и хотя правильный ответ не был получен сразу, аватар находился на верном пути. Вайс считает, что этот опыт дал ей представление о том, каково это — быть учителем в реальном классе, где часть процесса заключается в том, чтобы вести ученика к пониманию, даже если он еще не дошел до финального решения.